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    难忘的一课教学设计方案

    作者:2615111 浏览数: 关键词: 教学设计 一课 难忘 方案

      一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)

      《难忘的一课》是人教版第九册第七单元的一篇略读课文,按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

      课文主线清晰,叙事生动,感情充沛。“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想。它既是文章的线索,又是情感的主线,集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

      二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)

      1、 借助语境及补充资料,了解“光复”的意思。

      2、抓住课题了解课文呈现的画面,借助“我是中国人,我爱中国”一句体会台湾人民的爱国热情。

      选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感,培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情,既是教学的重点,又是教学的难点。

      三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)

      五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力,本文字词的理解难度也不是很大,况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据平时对学生的观察,发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少,相对来说比较陌生。

      四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)

      本课题设计的基本理念:课文主线清晰,叙事生动,感情充沛。“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文,反复出现,每一次都伴随着一段情节,都表达了人物的思想。它既是文章的线索,又是情感的主线。学习课文时,紧紧围绕“我是中国人,我爱中国”这句话,联系时代背景,想象当时的动人情节,调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

      主要采用的教学与活动策略:教师创设情境启发、引导,学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果, 注重学生的主动学习,发挥学生的主体作用。因此,本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性,并与实践相结合,通过自己的探索加上教师的引导,使学生的探究一步步走向深入,从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值,开阔学生的视野,锻炼学生的思维。

      五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)

      (一) 解题,明确学习要点

      1、出示:难忘的一课,读了课题,你有什么问题?

      2、你们觉得读一遍课文后,哪个问题能解决了?

      (二) 学词,了解课的内容

      1、 读课文,正字音

      2、 解决“这一课指的是谁上的,上了什么内容?”

      (三) 品析,体会爱国热情

      1、这句话在文中出现了几次,请画下来,并和同桌讨论:分别是在什么情况下出现的?

      2、交流:

      (1)第一次出现:出示相关语段,哪个地方最令你难忘?

      说说你的理解。读到这里,你有问题要提吗?

      你能用课文中的话语解答吗?理解“光复”

      光复,这个词文中还出现了一次,请找到相关的语句。

      读这两个句子,说说你读懂了台湾在光复之前是怎样的。

      介绍背景资料1: 现在你知道什么是光复了吗?(收复)

      引读:“我是中国人,我爱中国。”

      (2)出示:第二处出现,是我走进教室,跟着大家一起读这句话。

      这一处令人难忘的又是什么呢?

      一个陌生的成年人进入课堂,大家怎么会“没有感到意外”?你觉得他们在“欢迎”什么?)

      3、第三次出现,是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的

      这个画面中,最让你难忘的又是什么呢?

      在这之前,日本人为什么在小礼堂里画上日本人?

      你能用课文中的一个词表达作者此时的心情吗?(激动)是呀,这怎能不让人激动呢?让我们一起大声地读这句话——

      我是中国人,我爱中国。

      忘记我们曾经有过的辉煌的历史。现在挂中国的伟人,又有什么用意呢?

      4、相信读到这里,你能说说这一课为什么让作者如此难忘?他难以忘却的究竟是什么?

      (四)质疑,领悟语言表达:

      5、“我是中国人,我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现?

      难怪作者在课文最后说——

      (五)拓展,升华文章主题

      推荐出示:郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最后一课》中的话语

      法国著名作家都德同名的小说《最后一课》中的话语

      1、为什么说这一课是令人“难忘”的?这一课指的是谁上的,上了什么内容?

      2、后一个问题

      认读词语

      2、台湾教师在这节课上教了一句话:“我是中国人,我爱中国。”

      1、 学生自主划句子

      2、预设1:他写得很认真,也很吃力。

      提问:为什么台湾教师会感觉到吃力?)

      读句子,说体会

      预设2:老师和孩子们都显得那么严肃认真,又那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热而真挚的心。

      说理解,提问题,理解“光复”

      饱含深情地读一读这句话。

      预设:我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感受我的爱国之心)

      预设:好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里,可以看出对我是欢迎的。教学继续进行着,大家朗读得更起劲了。

      读句子体会

      画上了我们中国自己的伟人(感受自豪之情)

      上面有孔子,有诸葛亮,有郑成功,还有孙中山(你了解这些伟人吗?从古至今,这样的伟人还有很多,比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白)

      记住日本人,忘记我们自己的祖先,(是的,忘记了我们的祖先,我们的尊严就无从谈起,忘记了我们的祖先,我们的历史也被遗忘,)现在礼堂里画上中国的伟人,就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。

      可见,墙上画的不仅仅是伟人像?画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……)

      难忘台湾人民的爱国热情和民族精神

      这句话贯穿全文,反复出现集中体现了台湾人民强烈的爱国热情。

      比较着读一读,感受这三篇文章的异同。

      从课题入手,引导学生质疑,并学会释疑,逐步引导学生明确本文学习的关键

      初读课文,了解课文大意

      通过预设板块,随机出示,根据课堂实情,以学定教,促使学生自己学会学习

      借助课外资料,既能理解词语,又能有机地进行课外拓展,还能帮助理解文章的主题,可谓一石三鸟

      语文教学姓“语”,朗读是促进学生感悟的最好途径,让学生通过多种形式的朗读,促使其更好地理解课文,体会情感

      通过质疑,让学生感悟写法,做到一课一得

      树立大语文教学观,进行拓展性阅读,比较本课课文语言的特点

      六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

      七、教学板书(本节课的教学板书)

      如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。

      难忘的一课

      激动

      我是中国人,我爱中国

      感动

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